考的都没讲，讲的都没考？ 高考语文卷阅读写作占比90%！ | 一周精读
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考的都没讲，讲的都没考？
高考语文卷阅读写作占比90%！
这几天，浙江教育考试院陆续发布了今年的高考各科语试卷。全民作文吐槽后，语文试题再次引发讨论：
语文试卷的总分是150分。在这150分钟，阅读和写作的分数竟然占到了130分！即使是字词基础考查也是放在阅读题里考！这样算下来，整张试卷阅读写作的比例高达90%！
2019年的浙江语文高考对孩子的阅读要求又上了一个台阶：阅读材料题，考的不仅仅是单篇文章的阅读，还有整本书的阅读：萧红的《呼兰河传》。
部编版语文教材主编温儒敏曾经在公开场合说过这样一句话：
“现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。再回头来看看今年的高考试卷，除了默写和字词，其他题型内容确实都在孩子平时的教材中找不到。
对于今年的高考语文卷，以及当下语文考试中“讲的都不考，考的都不讲”的现象，杭州高级中学副校长许涛提出以下学习建议：
首先，要从课内倒课外。语文的外延和生活是相通的，如果一个学生只拘泥于课堂，那么他的源头活水会非常少，思路枯竭。
其次，要从题海到书海。理科刷题相对有效，强调熟练和精确性，但语文更强调积累，强调思维。
再次，要从功利到超脱。比如学生说，讲的都没考，考的都没讲，这是因为学生和老师仍在点对点地学，点对点地教，用套路去学习，比如知识点整一整，背出来。但从现在的语文学习要求来看，这方面呈现地越来越少，更多考察的是阅读写作能力。
能力不是靠刷题能完成，而是内化于心。
来源：
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钟启泉：为什么说未来学校
是一种“超越学校的学校”
学校不是官僚机构，不是公司，不是军队。学校是以知识与技能为媒介，师生在互动关系之中，生成各自的意义、相互交换，创生新的学校文化的学习共同体——这就是国际基础教育学校愿景研究得出的结论。
作为学习共同体，学校的教育使命是保障每一个学生的学习权，求得每一个学生的发展。学生是多元智慧的存在，没有高低贵贱之别。这种学校寻求不同个性的交融、多元声音的交响，寻求“和而不同”的世界。一些校长和教师张口闭口“拔尖子、选苗子”，却又口口声声“教育公平”，岂不滑稽可笑？
作为学习共同体，学校的改革旨在通过国民教育的正式课程来铸造未来国民的核心素养。如今，被誉为21世纪课堂革命的浪潮席卷全球。在这股浪潮中，布劳翁（A.Brown）倡导学习共同体的学习原理，值得我们品味。这一学习原理认为：
学生是学习的主体。学生是自我学习的设计者，是积极参与自我学习的学习者。学生自身积极地尝试方略、保障学习，设置反思自己的理解过程的机会。为了求得更好的理解，学生也进行相互监督。
分散的资源与分享的合法化。班级是多种多样的熟练者的集合，是人力资源的集合，班级成员应当分享集合的资源。班级的成员承担着多种多样的作用，认识到相互之间有差异是十分重要的。每个人都是某一方面的熟练者，分担构筑的责任，共同分享。重要的是，学生不是期待片面发展，而是在学习中通过人际关系，运用书本、电脑等工具，重视偶然性，重视多样的发展方向与机会。
对话与合作是基础。分享对话与知识，共同交流意义。通过对话，使课堂成为播撒思考的种子、展开交流的场所。
参与并实践真正文化活动的共同体。参与有真正文化意义的活动，展开使儿童实践与成人实践贯通起来的活动。超越班级屏障，参与活动。学生投身于具有学习价值的探究活动，为自己的事情做出选择。
脉络化、情境化的学习。明确活动的目的，在行为中思考，反复参与尝试。研究者或教师实际地体验想象的世界，并且展开应答性评价。授课计划灵活应变。
依此愿景，未来的学校是一种“超越学校的学校”。从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位教师，而是整个教师团队；不是每一间教室，而是整所学校；不是每一所学校，而是整个社会文化。佐藤学说，“所谓‘好学校’，绝不是‘没有问题的学校’，而是学生、教师和家长共同面对‘问题’、齐心合力致力于问题解决的学校。”只要我们脚踏实地，迈出了合作、奋斗的第一步，那么，也就做好了迎候未来学校与社会的准备。
来源：
学校品牌管理 钟启泉：为什么说未来学校是一种“超越学校的学校”
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素质教育与应试教育之争：
“二代们”的崛起及困境
中国教育已经嵌套进全球化之中，在人民对教育的多重期待中，既有平等主义的诉求，也有经营、投资乃至洗牌的中产阶级策略，还有精英阶层对其继承人严格的传承与庇护。在“二代们”多元的教育期待、教育选择后，是各种社会力量在对“素质教育”的定义与博弈。
在美国的教育思想史上，既有儿童中心的人本主义、民主主义教育思想，同时还有人文主义、永恒主义的教育理念与实践作为制衡。在欧洲的教育思想史上，不仅有启蒙以后的浪漫主义与自然主义，更有始于古希腊且至今仍有深刻影响的人文主义的传统。两派之间既相互对峙，又相互制衡。我们在宣称与世界接轨时，怎么只取其一脉，无视另一传统与实践呢？
素质教育化解我们自身的困境了吗？学生学业负担减轻了吗？
学校的确在减负，而家长们却更加忧虑。减负将学校的主阵地让渡，将教育的关键责任外包。在自主且愉快的校园的多元评价中，学生们是没有区分度地普遍地好；然而，核心竞争已经移步于校园之外，在课余、在假期，在各种收费贵贱不等的培训班、补习班中，在奥数、英语、书法、钢琴,各种考或不考的技艺与特长的培训中。
此“减”彼“增”意味着教育的育人与择人的两大功能有了离奇的分离：在应试教育中，学校既培育亦筛选，学得好就能考得好；如今，在校园的愉快背后，有多少身心疲惫的孩子与负担沉重的家庭？
温情的人本主义者此刻已成为急躁的功利主义者，纸上谈兵的“虫爹”完全败给精明强干的“虎妈”、“狼爸”。家长们不心疼孩子吗？不懂拔苗助长的道理吗？“不能输在起跑线上”，既是培训机构蛊惑人心的广告词，也是家长们彼此绑架、推高投入的心魔。
中国社会发生了断裂：大城市的社会中上阶层开始享受素质教育的成果，而中小城市与乡村的社会中下阶层信任和选择的仍然是应试教育。也就是说，中国社会的中上阶层和中下阶层在对继承人的培养途经上、对精英的塑造方式上，发生了明显的分歧。在素质教育与应试教育的真假之争背后，是什么样的社会逻辑呢？
教育公平不仅是社会公平的基础，更是社会公平的结果。教育权利只有在政治权利、经济权利和社会权利比较均衡的前提下才能有效运行。如果企图希望以教育公平的薄弱之力来推动社会诸多层面的公平，实现所谓的底线平等，无异于螳臂当车，只能导致教育内部秩序混乱。认识到教育的限度，教育才能尊重内在的育人规律。
在应试/素质的学校实践版本——精约教育与博放教育的对张中，精约教育嵌入中国当下的政治经济结构之中，是“一个人对一切人的战争”；而博放教育则嵌入中国当下的观念与民情结构之中，“是一个人向一切人的封闭”。前者有多严苛，后者就有多虚妄。教育改革不是简单的制度移植，也不是抽象的理念实践。教育要从自己的制度、文化、民情当中生长，它是政治的技艺，需要谨慎的平衡。
来源：
南都观察家 谁的素质教育？ ｜ “二代们”的教育选择及其困难
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5G来了，会让教育变得更好吗？
技术对商业的冲击，大多数时候，都是小步快跑的渐进变革，然而从4G时代到5G时代，我们则是要实现一场“大迈进”。《5G的商业革命》一书的作者周锡接受表示：对于传统的教育行业，尤其是教育培训产业来说，由于自身的高成本、远距离、网速带宽窄，以及场景化不足等原因，使得传统企业的瓶颈很难突破，但是随着5G的普及商用，新型的教育模式将直接冲击，甚至是颠覆传统的培训产业。
5G具备速度快、连接稳、万物互通互联等特点，那么这对于教育领域有什么助推效果呢？
1、沉浸式教学
VR、AR的应用，科研提高感知与传达效率。但是目前的VR眼镜又重又大，便利程度让人难以恭维。技术的进步是为了降低成本、提高效率的，希望将来的VR眼镜可以更加轻便易用，甚至将来并不需要眼镜也可以做到沉浸式学习，一对一私教更加立体，提高沟通效率。
5G可以实现更好的场景教学，比如地震、消防等灾害场景的模拟演习；二是可以模拟诸多高成本、高风险的教学培训，比如车辆拆装、飞机驾驶、手术模拟等；除此之外，博物馆展览、史前时代、深海、太空等场景的科普教学，都具有天然的“VR属性”。
2、个性化定制
学习进度因人而异，5G让万物互联可以随时记录学生的学习习惯，在大量的数据中判断学习习惯是否存在的问题并且给出解决方法。因材施教在5G时代就不再是一件难事。
举一个简单的例子，一张嵌入5G卡的笔可以更完整地记录学生的答题和作业情况，实时获取学生学习数据，并且给出反馈，对于学生和老师来说，都是一个非常高效的学习工具，更能针对性教学。
3、深度学习
当教学工具都变成一个个智能终端，在你的许可范围内不断学习你的习惯，你可以随时拥有一个人工智能老师，手机里的“Siri”也不再是一个只会定闹钟的手机助手，她还可能成为一个教你如何解数学题的帮手。
在未来，只要有屏幕，都可为学习提供服务。将来任何智能终端都可以让你输入信息，可以是你的声音，可以是你的动作，也可以是你的眼球等等，你的私有云将会创造一个数字化的你，深度学习你的行为习惯，并且给出分析建议。
4、跨语言学习
实时同传，跨语言学习成为可能，在同一个课堂，不同国家的孩子上一堂天文课，语言不再是沟通的障碍，老师说的每一句话都可以以毫秒级实时翻译。我们的孩子将处在全世界教育的背景下。
5、教育资源的相对公平
教育的资源上的相对公平，更容易实现。5G时代，名师、名课堂将成为共享教育资源的学习库。在不同学校实时共享名师课堂，实时提问和解答，没有时延会大大提升学习的效率。
“之前炒的沸沸扬扬的高价学区房，归根结底是一种教育资源的不公。从最初的2G文字到3G的图片语音到4G时代的视频，再到5G时代的延迟传输。也就意味着，在5G时代，作为一个普通家庭的孩子，也会和其他少数能够上清华北大的学生一样，实时获取到最优质的教育资源。”
5G可以做到高清传输，可以提高共享课堂的图传质量。假设你特别想听千里之外的教授讲课，那么在5G实验课堂里，就可以做到身临其境。对于西部地区基础教育，只要设备搭建好，他们可以跟大城市的孩子一起听讲。
来源：
白丁智库
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全球流行的6种创新教学法
如何引领未来教育走向？
有哪些创新教学法值得我们学习，未来的教育走向会因此得到怎样的变化？
1、计算思维教学
计算思维教学实践的核心是以计算机能够帮助我们解决的方式思考问题，然后解决问题。
作为一种教学方法，计算思维不仅是增加计算机科学这门课程，还要更好地理解科学家如何使用计算机形成问题框架，并解决实际问题。
2、体验学习
体验学习是指将学习者直接与正在学习的现实之间建立联系的教学法。学生通过积极的体验、探究和反思进行学习。它非常关注环境、学习者的积极参与，及反思与解决冲突的作用。体验学习不仅是一个发现过程，其目的也不仅是复制科学发现过程。因此，教师注重搭建脚手架（Scaffolding）为学生提供支持非常重要，如提供专家指导，组织复杂的任务，并降低认知要求等。
体验学习教学的3种主要形式
①项目式学习（Project-based Learning）
②基于服务的学习（Service-based Learning）
③不确定性能力教学（Teaching of Uncertainty Competence）
3、混合学习
在混合学习中，教师的作用主要聚焦概念的应用，为学生提供要求更高、更复杂的问题任务，促进学生对概念的深度理解并推动同学之间的交流。
4、游戏化教学
5、具身学习
具身学习指各种关注学习中的非智力因素的教学实践，强调身体和情感的重要性。它非常重视学生的社会、创造性体验和积极参与的重要作用。
具身学习有各种形式，如艺术和基于设计的学习、新的体育教学法、创客文化运动等。促使学生自觉使用身体去学习，而不是坐在桌边或电脑前更有效。
这一教学实践，使偏向抽象思维、个体被动获得内容的传统教育系统正发生改变。
6、多元读写能力和基于讨论的教学
这类教学创新涵盖各种实践与教学原则。其本身就融合了两个相互联系的教学法：多元读写能力教学和基于讨论的教学。
这类创新教学实践强调：读写能力是学生学习和批判素养的核心，应该将知识置于政治、文化和著作者的背景中，通过换位思考和合作解构故事。
课堂讨论更重视学生质疑所获得的观点以及“去主导语言中心化”的核心。
来源：
守望新课程 全球流行的6种创新教学法，如何引领未来教育走向？
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中小学教师职称可跨校评聘！
广东这个市建立职称破格评审直通车制度
近日，广州市人力资源和社会保障局印发的《广州市深化职称制度改革实施方案》（下称《方案》）正式实施，《方案》内容涵盖在穗搭建职称评审绿色通道、支持基层以及离岗创业专业技术人才参与职称评价、优化职称评价方式、推进职称工作“放管服”改革、优化职称管理服务，以及推进针对基层卫生人员、教师、技术人才等职称制度专项改革。并将建立职称破格评审直通车制度。
《方案》还表示要优化评价方式，采用考试、评审、考评结合、考核认定、个人述职、面试答辩、实践操作、业绩展示等多种评价方式，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。
①中小学（幼儿园）教师支持跨校评聘
适应中小学幼儿园教师“区管校聘”改革需要，合理调整中小学（幼儿园）教师职称申报流程，支持教师跨校评聘，通过跨校申报取得职称的教师，由所跨学校进行聘用。
②高校教师职称评审权下放至高校
支持将教学、科研、实验、图书资料系列正高级及以下职称评审权下放至高校，由高校实行自主评审，并实行评聘结合。高校不能将正高级、副高级职称评审权下放至二级院（系）机构。
③技工院校和中专教师开展自主评审试点
积极培育技工院校自主评审能力，探索在教学能力较强、教师规模较大的技工院校开展自主评审试点，试点向高水平技师学院下放高级职称评审权，向国家重点以上技工院校下放中级、初级职称评审权。
来源：
广东教育传媒 中小学教师职称可跨校评聘！广东这个市建立职称破格评审直通车制度
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“新校长传媒”投稿邮箱：
2594889720@qq.com
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责编丨芋圆
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